中美两国高校民艺课程应用教学的比较研究从手(3)
美国的教育在基础教育方面,弱于中国,可是却在最终的竞争中,强于中国,为什么会出现这样的情况?原因主要在于:中国学校教育更多地在于背诵、熟记书本上的东西,而美国学校教给学生地是提出问题,引导学生去回答得出结论。上大学后美国学生的阅读量很大,思考和写作的量也很大,但老师不要求他们去背诵课文。反观中国的学生,经常要求背诵书本里的唐诗宋词,“熟读诗书三百首,不会作诗也会吟”,强调地就是背诵能力。“学而时习之,不亦悦乎”也是说书要反复读。“学而优则仕”,学习能力强的人就可以去做官,读书的功利主义就显现了,以前的考举制度直接跟功名放在一起,所以很多学子最大的愿望就是读好书,背好四书五经,然后在此基础上,写出有自己见解的锦绣文章。他们通过反复阅读书本来形成一整套的对于道德观念的完善、管理能力的加强,最终服务于国家和人民。
五、翻转式课堂教学模式与课堂管理问题分析
在艺术设计领域,中国学生的基本功比较强,原因是他们在上大学之前,花了很多时间在基础训练上,素描、色彩等的练习花费了很多精力和时间[16]。于是造型能力得到了提高,色彩的配色能力得到加强,但是过多的训练让学生的作业千人一面,缺少独创性;而在美国,学生上学前未经过专业训练,其创作如天马行空、创意翱翔,每个人都有不同的演绎方式,好的想法层出不穷,但是基本功的缺失,让作品看上去不耐看,经不起推敲,只有瞬间抓住人的眼球的能力。所以两者各有优缺点。
上大学是学生们为了未来做准备,集聚好能量为将来成为一个有用的人而努力,中国高校里的学生会关注自己将来能找到怎样的工作,有短期计划;而在美国高校里,学生更倾向于了解自己未来想成为什么样的人,有一个长期计划,他们的思考力普遍比中国的学生强,会思索很多生活中和学习中的事,会得出很多结果性论述,这点中国学生自叹不如。笔者就很有切身体会,当一件事发生了,美国学生能很快地给出答案结论,而笔者们偏重于叙述这件事的始末。所以训练方法的不一样,得到的结果当然也不同。美国的高校教育能够帮助学生找到适合自己体验和领悟的方法,学生在寻找答案的时候,掌握了提出问题、思考问题的技巧,对他们的学习或者生活都有所助益[17]。所以,他们更擅长解决实际问题。笔者参照中国和美国的教育,学习其中的优点,去掉其中的缺点,再把这些融合过的教育方法体现在高校教育中,让学生受益于此,具有重要的探索意义[18]。
教育的价值在于唤醒学生心中的潜能,帮助他们找到潜能和想做的事业,一旦学生认识到将来想成为什么样的人,就会激发动力去努力实现。笔者应以此探索符合中国国情的教学模式[19]。努力推动学生的“学术性学习”活动,培养他们的审美格调[20]。“鸡蛋在外打破是食物,在内打破是成长。”内在驱动力的力量相当大,给人的记忆也深刻得多。当一个人确定要成为什么样的人,他就会不遗余力地去实现它,定下适合自己走的一个个小目标,最后汇集成大目标,为人类的发展贡献自己的光和热。
中国教育依旧面临着挑战,因为中国统一的高考录取体制对于基础教育有其制约性[21]。各种考试训练充斥于整个教育过程中,学生忙于各式各样的考试,完成任务是首要的事情,学生感受不到学习的乐趣,厌学情况很严重,甚至会出现反社会的行为。对教育本质的纠正已经迫在眉睫,笔者呼唤“以心会心”式的教育[22]。把学生从文山题海中解放出来,过开心愉快的学习生涯,对社会的发展起到正面积极的作用。中国的高校教育也有其优势,学生按要求完成作业,专业水平稳步提高,长期的积累使学生掌握了很多与专业相关的知识,最终获得“学术感觉”[23]。总而言之,以中国高校教育为体,以美国高校教育为用,融合其优点,教学时,把这些优点传承下去,让学生从高校教育中受益是高校教师的责任。
[1]简圣宇.民国时期广西若干民俗纪略——陈志良所著民俗文献考[J].河池学院学报,2018(4):28-32.
[2]简圣宇.鲁迅与木刻运动相关记录考辨[J].关东学刊,2018(4):112-123.
[3]简圣宇.《广州儿歌甲集》所录儿歌考释[J].广西民族师范学院学报,2018(1):99-104.
[4]简圣宇.长远时间中的“强制阐释”问题[J].中国政法大学学报,2019(1):176-192+209.
[5]简圣宇.“闲逸”状态是教育管理改革成功的表征——关于当代教育改革问题的批判性反思之二[J]. 湖北理工学院学报(人文社会科学版),2019(1):76-82.
文章来源:《印染》 网址: http://www.yrzzs.cn/qikandaodu/2021/0308/445.html
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