中美两国高校民艺课程应用教学的比较研究从手(2)
图3是笔者的师姐苏珊在创作时的情景,她是一位勤奋的艺术家,现在在加州大学教书,她会利用生活中的边边角角时间进行创作,她喜欢用手缝制、编织,同时她也是一个擅长思考的人,对生活中的很多事都有自己独特的想法,她很乐意和笔者分享这些看法,她的睿智给笔者留下了深刻的印象。在感情起纷争的时候,有些女性艺术家用创作的方式纪念那段时光,其中笔者的老师维多利亚的一件作品一看就很有感觉,她的创作展现了一种所谓“个体生命之孤独”[12]。纺织品中的枯树枝是那么尖锐且直触人的内心深处,仿佛抓住观者的心脏,痛并挣扎着。把自身的情感体验融入到作品中去,是一个艺术家很好的疗伤和治愈手段,这样的作品更有生命力。
在教学和艺术设计学术的事业中,需要团队合作精神[13]。教授们之间的通力合作,表现为在困难面前,尽释前嫌地相互帮助,为了整个专业的纯艺术硕士学位,教授们并肩作战,历经数十年,终于攻克难关,取得丰硕成果。一个团队最后能取得多大的成就,不是看这个团队里最强的人有多强,而是要看这个团队里最差的人有多弱,这就像木桶的最短的那块板决定了整个水桶最后能盛多少水。每个人都有自己的长处和短处,发挥长处才能展现优势。在每一门专业课上,老师就相当于独立指挥军队作战的将军,有处理战机的权利,学校不对老师的具体指挥横加干涉,这样学生才能学到老师独特的知识和专业理念。老师也能将主观能动性发挥到极致。如孙子兵法中的“故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”课堂也要“谋”,如何提高学生的学习热情,需要老师设法了解学生心理喜好和创造期待。“上下同欲者胜”,在课堂上,老师和学生上下一心,共同攻克难关,就可以取得胜利。仅凭老师或学生的力量无法取得成功,想成就一番大事业,必须借助他人的力量。尤其是身为课堂领导者时,要善于团结队伍,朝着共同的目标奋斗,才能取得胜利。如果团队的每个人心中只有自己的小算盘,只顾自己的利益,则队伍迟早会散。上课时,老师会需要班长和学习委员的帮助来管理班级,仅凭自己的力量很难取得成功,借助班干部的助力,比较容易达成目标。
四、翻转式课堂教学模式与课堂管理问题分析
现在中国国内的高校流行起翻转式教学模式,其实这个模式在美国几十年前就出现了,只是“言说方式”有差异而已[14]。主要的关键点就是老师在课堂上引导一下,学生需要在课堂上和在课后花大量时间自学完成作业。在加州大学,教授刚开始上课时,并不会讲太多以前学生的作业,只会把一些艺术大师的作品放幻灯片给笔者们看,引导笔者们的欣赏品味,把自己喜欢的作品图片展示给学生,学生会有所选择地吸收,根据自己的性格、阅历、审美特性来决定取舍。这种教学模式作为取样对笔者们有一定参照意义[15]。
笔者个人很喜欢美国高校的教学模式,能够释放学生潜藏的心理能量。学生通过努力找图书馆中的书籍、网上图片和大自然的景物等,再加上个人创造的能力,把得到的信息糅合在一起,创造出一件件令人惊叹的艺术品。美国的学生更倾向于原创性,虽然基本功不够,但靠创意来凑。记得有一次笔者去看一个作品展,有个学生放了上百条的项链在一个物体上,放置的位置经过缜密的思考,以设计的眼光来全盘计划,颜色和点线面的位置都经过了谋划,极其吸引观者的眼光,笔者当时产生了一个疑问:他从哪找出这么多不同的项链?经过这么多年,笔者还是很清晰地记得这件大型作品,所以视觉艺术给笔者留下的印象之深,比其它形式如文字、歌舞表演更深刻。
在课堂上,老师相当于将帅,学生相当于军队里的成员,老师上课就相当于打仗,如何更好地调度军队就考验老师的谋略了,管理好课堂从点名开始,纪律要严明,学生不能迟到早退,一上课,笔者就拿着点名单一个一个点名,没到的学生在成绩总分里扣掉5分,所以学生听了规定后,都不敢迟到早退了,有句古话:“分分分,学生的命根。”学生对此还是很在乎的,所以笔者的这一举措避免了学生不遵守纪律的可能性。这正如昔日韩信通过赏罚分明和严明的纪律使得军队成为进退有方、招之能战的强军,刘邦的慧眼识才也成就了韩信,一个善用将,另一个善用谋,聚集起来的合力成就了刘邦统一天下的事业。率领军队跟领导学生上好课是同一个概念,如果学生学习散漫,不能按时上课下课,作业凑合着做,那这门课就上不好,老师应该拿出魄力和谋略,掌控好教课的节奏,管理好纪律,让这门课上得像上战场打仗,进退有序、通力合作、决胜于千里之外。学生其实还是希望有个严格一点的老师,把身体内的惰性克服掉,而且这样的管理也有良好结果,当学生们看着一张张新颖、色彩斑斓的作品画面,就会明白一切的努力都是值得的。
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