特殊时期的网络课堂教学实践谈以手工扎染与印(3)
三、“手工扎染与印染”网络授课的具体实践经验
笔者在推进“手工扎染与印染”网络授课的过程中,也取得了若干实践经验。网络教学需要较高的配合度,如不能按时交作业就会使得课程进度受到阻碍,在下一次上课时要先解决掉上次的作业讲解,需要耐心地等待学生完成上次作业。所幸的是,在成绩单上可以看出谁交作业和谁还没交,不会放过任何一个“漏网之鱼”。有拖延症的同学在网络教学课程上明显有受挫感,老师每次上新课前都会问他要作业,其他同学都得等他讲解作业,然后才能开始新课。极个别同学还会一拖再拖,弄得老师都快失去耐心。在以前面对面上课时一般不会有这样的事发生,主要原因是同学们在一个班上课时,会被全班气氛带着完成作业。这说明课堂的整体气氛还是会影响学生听课效果的,班级的“文化认同”在其中扮演了重要角色[9]。有学生反映,在家里不是太想做作业,没有创作的气氛,拖延症很明显,但是到了班级就不一样了,别的同学做而你不做,显得没有能力没有面子,所以会克服拖延症而努力做好每一次作业。竞争心理会驱使他按时完成作业,良好的学习环境给了他很大的动力,逼出自己蕴藏的能量,在特定氛围中完成这种“诗性创作”[10]。不落人后的要强心理促使他积极上进、顽强拼搏。老师上课时在班上经常走动也会使学生有紧张情绪,怕老师觉得他懒散,所以更加勤快和卖力。学生不仅跟老师和书本学,还要跟其他同学互学,这样全方位的学习环境会有一个良性的循环效果,学生会更努力地完成作业。
网络课程最重要的是积极互动和及时沟通,专业素养需要通过研究性学习来积淀[11]。笔者会先用微信联系好时间,然后在网上预订“腾讯会议”时间,等学生进入会议后即开始讨论毕业设计,借助微信进行语言文字的交流,同时在“腾讯会议”上看他做设计的过程。有学生先把衣服放在视屏可看的范围内,然后就听老师的要求开始创作。比如笔者跟他说同一个角度放几块平行的蜡染布料,他就会放到合适的位置上,变化、有聚有散、尝试发散状摆放、互相堆叠、均衡式,衣服部位的变换位置上放不同的蜡染布料,并渐入佳境,后来只需要提醒他一下,他就能够领悟过来。总体下来,在网络上设计更具有挑战性,有更多思想火花产生。当学生拿起一件衣服讲解创意和想法,有些部分不能在毕业设计中得以体现,问题和困难点在哪儿,教师这边一目了然,会简洁地告诉学生,用哪种方式解决问题,让他在网上购买一些相关的材料和布贴,然后预定几天后帮他在腾讯会议上一起完成作品。正所谓“培养学生解决实际工作问题的能力是对应用型高等教育人才培养目标的基本定位”,这方面网络教学仍然处于探索的初级阶段,其后续工作任重而道远[12]。
四、结语
总而言之,网络教学既有挑战性,也有创新性,以后要多探索此类教学模式。网络课程授课有其优势,也有其劣势,充分运用它的优势进行授课,会有很多意想不到的收获,学生们也因为网络授课受益良多。如何在网络上学习到专业知识,进行学术探索,是老师和学生们都要研究的课题。
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文章来源:《印染》 网址: http://www.yrzzs.cn/qikandaodu/2021/0224/429.html
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