特殊时期的网络课堂教学实践谈以手工扎染与印(2)
二、网络授课在师生互动时还存在局限性
网络授课在具有其优势的同时,也在师生互动时存在局限性。虽然学生在家能集中精力学习并完成作业,但不足的是教师往往不能直观看到并且及时纠正其创作出现的问题,有时甚至需要一段时间才能发现其中问题。网络上的互动显得平淡很多,学生只能讲解自己的作品,不能直观地把自己对于其他人的作品的意见表达出来,除非老师要他回答问题。在教室面对面上课时,笔者安排有小组讨论环节,询问其他同学对于某一个同学作品的看法,让更多的学生参与其中。而网络上课时,笔者只好省略掉小组讨论,自己直接给予学生作品以评价,因为这样更省时间。学生上交的作业也反映了一些问题,如少部分学生因为这样或那样的原因没能按照时间表进行讲解和演示,最后才补上作业,这是教师在网络上难以对学生进行更深度监督的一种表现。
包括笔者“手工扎染与印染”在内的手工课有其特殊性,手把手地当面教更有亲切感,也能迅速指出同学们的错误在哪里,可以及时予以纠正。而网络授课,就不能及时解决,只能等到下一次观看作业图片。网络授课的局限在笔者课程中的表现在于,学生在时间的限定下必须按时完成上一次课要求的作业,否则无法继续上课,这使得课程进度需要更加精确设计,而学生必须一心一意地完成老师所布置的作业。
好在同学们很努力,做的作业甚至比当面教还好,因为每一次都在电脑上要当着大家的面讲解自己新的作品,为维护自己的尊严迫使他们非常努力,不落人后,有较劲儿的意味在里面,学生使出浑身解数做出能力范围内最好的作品,让笔者惊叹于他们学习的潜力,原来在课堂上课时没有被完全开发出来。从这个方面而言,他们在家上网课比在学校更努力,更能集中精力完成老师布置的作业。这说明师生互动时存在的局限性是可以努力克服的。
用腾讯会议模式上课颇有挑战性,有很多同学在共享屏幕时出现了问题,如果先后次序颠倒,就打不开大屏。简而言之,如果先打开共享屏幕,然后再打开自己的图像收集文件夹,老师和其他的同学就只能看到一系列小图,看不到一张张的大图。这时笔者就会告诉该同学退出屏幕共享,先打开一张大图,然后再打开屏幕共享,这样,我们就能看到一张张的大图了,这样图像之间互不干扰,每一张图片都清晰可见,学生就可以侃侃而谈了。
当然我们都希望能面对面上课,这样可以轻松一点,不确定性少,老师能掌握上课的主动权,能清晰地看到学生们上课时的状态,及时调整自己的教学方式,沟通会更加顺畅。一对一因材施教时,能更加清楚地讲明要求和期望,学生能马上心领神会,更加迅速地完成高质量的作业。课堂气氛会让老师感到很温暖,上课时的互动会更直接和明了。
良好的师生互动会增进感情,多接触会让老师更了解学生的学习和生活情况,在解疑释惑教学的同时,对学生将来考研或者工作方向老师都能提供自己的经验供其参考。学生上了十几年的学,对外面的世界很好奇和憧憬,这时老师就可以建议他在学习之余,打一些零工,如家教、创业等,学生打过工之后,会对学习机会更珍惜,知道生活的不易,对掌握技能更重视。
网络教学师生交流相对少一点,老师更关注学生的作业完成情况,对专业指导得更详细,很少说题外话,因为说什么话,全班都知道,全都听得清清楚楚,这时会考虑该说什么更合适,会过脑子想一想,能不能说或者有没有必要说,会减少专业外的题外话。“腾讯课堂”软件和“腾讯会议”有不一样的地方,腾讯课堂主要由老师讲课,学生只能听而不能讲,而“腾讯会议”就可以自由讨论,学生可以通过分享屏幕进行图片的讲解,老师或者其他学生有不同意见,可以打开自己的麦克风,进行问话和交流,沟通方式更自由,老师也会兴趣盎然地加入讨论。但是“腾讯课堂”有回放功能,记录所讲的课程,笔者喜欢留着以便学院进行教学检查,如果哪个学生有事没能上课,也可以回放给他听。腾讯会议没有录放功能,课结束了就彻底终结,没有证据和存档的东西。两者各有千秋,有其优势也有其缺憾。配合起来上更能发挥其长处,“腾讯课堂”上可以讲授主要由老师讲的部分,学生不需要发言,而“腾讯会议”则主要由学生讲解作业,老师只是其中的一个参与者。学生可以随时切换共享屏幕,一个接一个地讨论作品,更加方便快捷。
文章来源:《印染》 网址: http://www.yrzzs.cn/qikandaodu/2021/0224/429.html
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